Čo by malo dieťa zvládnuť do dvoch rokov?

Do konca druhého roku života dieťa dokáže hádzať a kotúľať loptu, vedome ju sledovať a opakovať tú istú akciu. Navyše, niektoré deti už dokážu chytiť loptu, ktorá im bola hodená. Prirodzene, robia to nešikovne a nie vždy ju chytia, ale ak im pomôžete, teda hodíte loptu zľahka a usmerníte ich konanie (povedzte: „Pohnite rukami a chyťte loptu“), niekedy sa ich pokus chytiť hodenú loptu úspešne skončí. To dieťaťu prináša takú radosť, že tieto pocity sa prenášajú na dospelého. Hlavné je, aby bola lopta veľká, inak ju dieťa nebude môcť chytiť.

V polovici až koncom druhého roku života deti začínajú ovládať pomerne rozmanité pohyby. Napríklad začínajú nosiť veci v rukách alebo ich berú do náručia a ťahajú z miesta na miesto. Ak je predmet príliš veľký a ťažký, presúvajú ho tlačením tam a späť. Tieto činnosti spravidla nemajú veľký význam a môžu vás dokonca dráždiť, ale nemali by ste sa za to na naše „bábätká“ hnevať. Nechajte ich robiť „sizyfovskú prácu“. Ťahanie predmetov z miestnosti do miestnosti, ich schovávanie za posteľou alebo závesmi, ich snímanie z poličky a umiestňovanie na parapet deti rozvíjajú svoje motorické zručnosti, rozvíjajú presnosť a koordináciu pohybov, koordinujú prácu rúk, nôh a očí. Táto nezmyselná (z vášho pohľadu) činnosť tak vedie k rozvoju stability pozornosti, presnosti konania a vnímania, k rozvoju vôľového úsilia dieťaťa.

V treťom roku života, keď je chôdza už väčšinou zvládnutá, sa predmetné činnosti čoraz viac stávajú pracovnými: dieťa nielenže vláči mop a rozmazá špinu (to si myslíte) - snaží sa umyť podlahu. Nezašpiní kuchynskú utierku, ale utiera prach, rovnako ako vy. (Je pravda, že používate špeciálnu handričku. A dieťa utiera všetko, čo nájde). Ak necháte žehličku na chvíľu, dieťa sa určite pokúsi niečo „vyžehliť“. (Hlavné je, aby sa nepopálilo!). A ak nájde kladivo, „opraví“ lavicu, stôl alebo niečo iné, ak už predtým videlo svojho otca robiť niečo také. Bude zatĺkať imaginárne „klince“, kým nebude považovať svoju prácu za dokončenú.

Tieto činy naznačujú, že schopnosti dieťaťa sa výrazne zvýšili. Napodobňuje činy dospelého, jeho činy sa stávajú jasnými a rozumnými.

V treťom roku života pokračuje ďalšia diferenciácia pohybov nôh. S tým, ako sa zlepšuje zručnosť chôdze na pätách, dieťa sa stáva čoraz stabilnejším. Už nemusí príliš rozkročiť nohy, aby udržalo rovnováhu. To vedie k zlepšenej koordinácii pohybov pri chôdzi. Ale pri rýchlom otáčaní tela si dieťa stále nerovnomerne rozkladá váhu na rôzne časti chodidiel, a preto môže spadnúť. Zároveň si dieťa udržiava stabilitu pri prenášaní tela z jednej nohy na druhú, vďaka čomu bude chôdza po schodoch hore a dole alebo zo schodov čoraz dokonalejšia. Rozvíja sa aj rovnováha, vďaka ktorej sa dieťa naučí stáť na jednej nohe. Táto zručnosť vedie k ďalšej - dieťa už vie kopnúť do lopty jednou nohou, aj keď mu tento pohyb predtým nebol ukázaný. Schopnosť posunúť ťažisko a zároveň udržať stabilitu dáva dieťaťu možnosť zvládnuť nový spôsob pohybu - prechádzanie cez nízke predmety. Všetky tieto zručnosti (rovnováha, mobilita) vytvárajú základ pre zlepšenie behu. Do troch rokov si dieťa čoraz viac užíva hry, v ktorých musí rýchlo utiecť pred prenasledovateľmi, obzrieť sa na nich a uhýbať sa ich rukám. Dieťa však ešte nevie skočiť z vyvýšenej plošiny kvôli nedostatočnej koordinácii nôh. Faktom je, že nohy musia vykonávať rovnaký pohyb. Dieťa dokáže skočiť z vyvýšenej plošiny tak, že sa drží zábradlia a predloží jednu nohu.

Súčasne so zlepšovaním pohybov vo veku dvoch až troch rokov pokračuje aj rozvoj počiatočných predstáv o veľkosti, tvare a umiestnení predmetov v priestore. Dieťa začína vyberať predmety podľa vzoru, vyrábať pyramídy, stavať veže zo 6-7 kociek, usporadúvať ich do radu v horizontálnej rovine - stavať ploty, vláčik atď. To si vyžaduje dobre koordinované bilaterálne akcie. Manipulácia s malými predmetmi sa naďalej zlepšuje. Dieťa najprv nešikovne a potom voľnejšie otáča stránky knihy, vkladá malé predmety do malých otvorov. Ceruzku už berie nie celou dlaňou, ale končekmi prstov. Tento spôsob uchopenia uľahčuje vôľové pohyby v zápästnom kĺbe. To umožňuje voľnejšiu reprodukciu zvislých a vodorovných čiar na papieri.

S rozvojom diferencovaných a kontrolovaných pohybov v zápästnom kĺbe dieťa získava schopnosť konať oboma rukami súčasne, ale rôznymi spôsobmi. Napríklad, keď dieťa trhá papier, jedna ruka ťahá list k telu a druhá v opačnom smere. Proces súčasného pohybu rúk v rôznych smeroch však v tomto veku ešte nie je dostatočne dokonalý.

Zvýšenie sily prstových svalov umožňuje dieťaťu používať pri hre štipce na bielizeň. Už teraz dokáže strihať papier nožnicami, ak mu pomôžete nasadiť si nožnice na prsty.

Ak na začiatku druhého roku života dieťa dokázalo vykonať iba jednu činnosť, ktorá mu bola naznačená, tak do konca druhého roka začne chápať, pamätať si a plniť niekoľko požiadaviek. Napríklad: „Choď na poličku, polož tanier do krabice s riadom!“, alebo „Prines z druhej miestnosti malého bieleho zajačika“, alebo „Choď do svojej izby, vyzuj si tam topánky a obuj si papuče.“

Prvým dôsledkom zvládnutia voľnej chôdze dieťaťom je teda prudko rastúca schopnosť vykonávať rôzne pohyby a úkony s predmetmi medzi prvým a tretím rokom života. To vedie po prvé k tomu, že sa dieťa zoznamuje s mnohými novými vecami; po druhé k rozvoju jeho zmyslov: predovšetkým zraku, hmatu, sluchu, ktoré začínajú navzájom čoraz harmonickejšie spolupracovať; po tretie, vykonávanie rôznych jednoduchých úkonov s predmetmi rozvíja veľké a malé svaly dieťaťa, svaly jeho trupu, nôh, rúk, teda celý neurofyzický aparát, ktorý potrebuje na vykonávanie zložitejších úkonov v budúcnosti.

Počas vyučovania a samostatných aktivít by sa dieťa malo učiť nielen manipulovať s tým či oným predmetom, ale aj ho používať na určený účel a vykonávať s ním rôzne cielené činnosti. Napríklad pri hre s pyramídou si dieťa najprv rozvíja schopnosť odstraňovať a nasadzovať krúžky. Keď si tieto činnosti osvojí, malo by sa naučiť najskôr odstrániť všetky krúžky a potom ich znova nasadiť. Okrem toho by sa malo vysvetliť, že najprv sa nasadzujú veľké krúžky a potom malé.

Musíte naučiť svoje dieťa skladať kocky, stavať plot, vláčik atď. Ak budete svoje lekcie sprevádzať slovami („Túto kocku položte za červenú a túto ešte ďalej“), potom sa vďaka takejto hre deti naučia, aký tvar, farbu a veľkosť majú predmety a začnú si rozvíjať priestorovú predstavu (blízko, ďalej, pred, za atď.).