Čo by malo vedieť dieťa vo veku 1-1,5 roka?

Počas prvých 12 mesiacov života prešlo vaše dieťa takými významnými zmenami, že ich rýchlosť sa dá porovnať len s rýchlosťou rastu bambusu! Len si predstavte: z drobného, červeného, neustále kričiaceho „červíka“ sa dieťa mení na malého človiečika. Jeho takmer vegetatívne (v prvých mesiacoch života) schopnosti, pozostávajúce zo striedania spánku, kŕmenia a plaču, sa natoľko rozšírili, že už teraz máte záujem s ním komunikovať. Batožina, s ktorou dieťa prekračuje prah druhého roku života, nie je až taká malá. V motorických zručnostiach sa už dosiahli určité úspechy, prešli sa postupnými fázami sedenia, státia, lezenia, chôdze a dokonca aj pokusmi o beh. Dieťa dokáže brať predmety do rúk, hádzať ich. Navyše si už v tomto veku všimnete, že jedna z rúk sa stáva vedúcou a už viete určiť, či je vaše dieťa pravák alebo ľavák.

Emocionálna sféra sa stáva dosť bohatou (v porovnaní s monotónnymi emóciami prvých mesiacov, ktoré pozostávali z vyjadrovania potešenia alebo nespokojnosti). Teraz dieťa dokáže vyjadriť nielen ich, ale aj radosť, dosahujúcu rozkoš, a môže zintenzívniť nespokojnosť až po hnev, ktorý sa mení na zúrivosť. Objavuje sa zvedavosť, ktorú je už možné čítať na jeho tvári. Je celkom jasné, kedy sa dieťa niečoho bojí alebo je niečím prekvapené. Navyše nie je dôležitá ani tak samotná bohatosť emócií, ako skôr rozmanitosť dôvodov ich prejavu, ktoré dieťa dokáže rozlíšiť.

V tomto období sú všetky pohyby dieťaťa, všetky formy činnosti už presiaknuté emocionálnosťou. Skáče, behá, trhá papier, hádže kockou alebo inými hračkami, počúva neznáme zvuky prichádzajúce z inej miestnosti alebo chodby a na jeho tvári vždy vidno dosť výrazné emócie. Prejavujú sa vo forme mimiky, gest atď. Úsmev je mimický pohyb charakteristický len pre ľudí. Objavuje sa v prvých mesiacoch života a do konca prvého roka ho dopĺňa smiech, naťahovanie rúčok a rôzne samohlásky.

V tomto veku sa dieťa už hrá celkom vedome. Ak zostane samo a nemá sa s čím hrať, začne ho ťažiť osamelosť. Ale akonáhle uvidí známe tváre, radosť ho jednoducho premôže.

Do konca prvého roka dieťa začína ovládať reč a do druhého ročníka vstupuje s ovládanými jednoslabičnými a dokonca aj niektorými dvojslabičnými slovami. Jeho slovná zásoba je však oveľa väčšia vďaka tým, ktoré pozná, ale nevie vysloviť.

Keď sa dieťa postaví, snaží sa dobyť priestor. Na to potrebuje viac času. Z „šípkovej krásky“ (v prvých mesiacoch života dieťa spí asi 20 hodín) sa teda postupne presúva do režimu, kde je na spánok vyhradených iba 10 – 13 hodín. Zvyšok času dieťa nepozná ani minútu odpočinku. Všetko, čo dieťa obklopuje, priťahuje jeho zmyslové a motorické funkcie: snaží sa všetkého dotknúť, chytá všetko, čo mu príde pod ruku, vťahuje si do úst rôzne predmety a ak si nemôže vziať niečo, čo ho zaujíma, začne požadovať, aby mu to dali. Všetky tieto činy sa dajú spojiť do jedného spoločného farebného obrazu, ktorý sa nazýva emocionalita. Navyše sa na ňom podieľajú nielen tvárové svaly a kostrové svaly, ale aj všetky ostatné funkčné systémy tela – kardiovaskulárny, respiračný, endokrinný, nervový. Ročné dieťa teda dosahuje určitú úroveň sociálneho vývoja, ale je stále dosť primitívna, pretože dieťa ešte nemá úplne vyformovaný pojem zákazu (už pozná niektoré „tabu“, ale nie vždy ich dodržiava). To znamená, že si môže pravidelne overovať, či je naozaj nemožné urobiť niečo, čo mu dospelí zakazujú, alebo či sa dá zákaz porušiť. Zároveň sa už môže snažiť svoje konanie maskovať, aby nebolo hneď na začiatku prerušené. V tomto veku sa začína prejavovať individualita dieťaťa.

Koncom prvého - začiatkom druhého roka života dieťa pokračuje v zvládaní samostatnej chôdze. Niektoré deti, ktoré sa už naučili chodiť, po roku pokračujú v lozisku a aby rýchlejšie dosiahli svoj cieľ, namiesto behu sa postavia na všetky štyri a veľmi rýchlo sa lozia, respektíve „behajú“ po štyroch. Zároveň sa zlepšujú a spestrujú aj metódy loziska. Zároveň sa zaznamenáva držanie hlavy, narovnávanie krku, rúk a chrbta, súčasné otáčanie tela a ramien, tela a panvy v opačných smeroch, diferencované pohyby ramien a rúk, tela, nôh a panvy. Zvládnuté pred dosiahnutím jedného roka sa tieto pohyby začínajú spájať do nových motorických zručností.

Bábätká ešte nejaký čas chodia „nabok“. Vo veku 12 – 15 mesiacov sa dieťa už nemusí držať opory, ale ešte sa nedokáže z tejto polohy otočiť, aby si vzalo hračku. To bude možné až vo veku jedného a pol roka. Vo zvislej polohe dieťa ešte nedokáže úplne narovnať nohy, takže stojí „bruškom dopredu“ a nohy má mierne vytočené von.

Čím stabilnejšie dieťa stojí, tým lepšie má vyvinuté nohy. Bedrové a kolenné kĺby sa začínajú voľne narovnávať a v chodidlách sa vytvára plantárna flexia. Vďaka tomu sa objavuje krok typu päta-špička s počiatočnou oporou o pätu a potom o prsty – tzv. kotúľanie.

Od jedného a pol roka sa dieťa samo vstáva z polohy na bruchu a na chrbte. Chôdza sa zdokonaľuje: už nerozťahuje nohy doširoka. Ruky, ktoré dieťa predtým dvíhalo na úroveň ramien a snažilo sa zachytiť okolité predmety, aby sa poistilo, sú teraz spustené pozdĺž tela.

Hlavným prostriedkom spoznávania sveta pre dieťa zostáva hra. Na to manipuluje s rôznymi predmetmi. Predtým ich bral do rúk, ale teraz, na začiatku druhého roku života, sa tieto činnosti s predmetmi (hračky, riad, domáce potreby) stali rozmanitejšími a nadobudli inú kvalitu. Teraz sa činnosti s nimi vykonávajú nielen pomocou rúk a očí. Veľkú úlohu zohráva krk, telo a najmä nohy. Koniec koncov, teraz sa môžete priblížiť k zaujímavému predmetu.

Vo veku jedného až jedného a pol roka dieťa začína ohmatávať, otáčať, triasť, rozoberať, oddeľovať a potom spájať predmety. Presúva ich z miesta na miesto, akoby kontrolovalo, kde budú vyzerať lepšie. Môže nimi klopať, najmä ak predmety pri údere vydávajú melodický zvuk. V tomto veku sa deti začínajú učiť hádzať a chytať loptu.

Od prvých mesiacov druhého roku života sa dieťa snaží, a nie bez úspechu, presúvať nábytok. Stoličku alebo stoličku dokáže pomerne dlho tlačiť po kuchyni, vytiahnuť ju spod stola, zatlačiť späť, premiestniť ju do izby alebo sa s ňou pohybovať po celom byte. Zároveň je potrebné dbať na to, aby stolička nespadla a dieťa nezabila. Môže ťahať auto na šnúrke, prevážať ho z miesta na miesto, schovať ho pod posteľ alebo do skrine atď. Takáto motorická aktivita má veľký význam pre rozvoj motorických schopností dieťaťa, pre rozvoj presnosti a koordinácie jeho pohybov, podriaďuje prácu jeho rúk a nôh ovládaniu oka. Formovanie čoraz presnejšej koordinácie pohybov v tomto období vedie k rozvoju stability pozornosti dieťaťa, presnosti jeho vnímania a rozvoju jeho vôľového úsilia.

Ak predtým dieťa sedelo v náručí matky alebo v postieľke a videlo všetky predmety priamo pred sebou, nevidelo ich z druhej strany, potom keď začne chodiť, obchádza ich z druhej strany, oboznamuje sa s ich veľkosťou, učí sa objem predmetov. Keď deti začínajú chodiť, oboznamujú sa so vzdialenosťou a smerom, v ktorom vykonávajú svoje pohyby.

Keď sa dieťa naučí chodiť po miestnosti a potom prekročiť jej hranice, neustále sa stretáva s ťažkosťami, neočakávanými prekážkami, ktoré je nútené prekonávať, s problémami, ktoré musí riešiť. Napríklad dieťa potiahne mop, ktorý sa zrazu zachytí o nohu stola, ale ono si to nevšimne a naďalej ho ťahá a ťahá. A ak sa mop nevzdá, dieťa začne žiadať dospelých o pomoc. Sledujúc, ako dospelý mop uvoľňuje, učí sa nájsť príčinu ťažkostí a čo je najdôležitejšie - nájsť cestu z ťažkostí. Týmto spôsobom sa rozvíjajú počiatočné formy myslenia. Táto forma myslenia sa nazýva „myslenie rukami“ a je mimoriadne potrebná pre ďalší duševný vývoj dieťaťa.

Dieťa si chce vziať auto z vysokej police. Aby to dosiahlo, musí si pod ňu položiť stoličku, vyliezť na ňu a až potom chytiť požadovanú hračku. Položí si pod ňu stoličku, vylezie na ňu, ale ukáže sa, že stolička je príliš ďaleko od police a auto nedokáže dostať. Zosadne zo stoličky, prisunie si ju bližšie, znova na ňu vylezie a až potom dostane požadovanú hračku. Týmto spôsobom sa učí dosahovať svoj cieľ, čo rozvíja jeho samostatnosť a vytrvalosť. Zároveň je vašou úlohou zabezpečiť, aby dosiahnutie cieľa nebolo pre dieťa nebezpečné, ale zároveň je dôležité dieťa k takémuto úsiliu povzbudzovať.

Súbežne so zlepšovaním mobility sa rozvíjajú aj jemné motorické zručnosti. Dieťa sa stáva obratnejším! Už dokáže prstami brať malé predmety, rozoberať mamine šperky, otvárať uzávery fľaštičiek s liekmi atď. A to sa už stáva nebezpečným! Najmä preto, že toto všetko ide do úst, keďže ústa sú stále orgánom kognície. Existuje teda riziko otravy alebo vniknutia cudzieho telesa do dýchacích ciest. Ak mu tieto predmety jednoducho odoberiete alebo ho len pokarháte, dieťa sa stále bude snažiť vás „prekabátiť“ a presadiť si svoju. Preto, keď si dieťa všimne, že robí niečo neprípustné, je lepšie prepnúť jeho pozornosť na inú hru a nebezpečné predmety umiestniť tam, kam sa nedostane. Hoci v niektorých prípadoch mu môžete dovoliť robiť, čo chce – nechajte dieťa samo cítiť a pochopiť, že to, čo robí, môže spôsobiť bolesť. (Napríklad, bábätko sa dostalo ku krabici s ihličím. Otočilo ju a ihličie vysypalo na koberec. Potom začalo dlaňou hrabať kopu ihličia a pichlo sa. Na tvári, otočené k mame, mal bolesť a prekvapenie. Mama mu predtým vysvetlila, že ihlice ho môžu pichnúť do ruky, a teraz to isté zopakovala. Potom sa bábätko prestalo krabice dotýkať: zranenie je síce menšie, ale poučné!)